注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

径中博

风雨去也,彩虹霁月

 
 
 

日志

 
 
关于我

"径",路也。 “径中”,亦为“事业路、人生路中”,一路前行,尝多个中多味, 本博主,中高,学科带头人,名师班学员,20余年教历,课改20年,曾赴南昌学习“张富教学法”,见过“名师名校”颇多,有一点点语文见解,也参与学校管理,于农村教育现实“窘境”中开本博以一抒已见,亦为语文课堂教学的网络平台。

网易考拉推荐

初三语文备课  

2010-09-08 07:38:26|  分类: 语文组备课活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

初三语文组备课2

 

《雨说》教学设计

俞安瓶

 

教学目标:

1、   进入诗歌意境,感受“雨”的形象,并进一步培养学生阅读诗歌的兴趣。

2、   反复朗读,理解诗歌主旨,把握诗歌情感,品味诗歌语言。

3、   感受“雨”博爱、无私的胸怀,激发学生勇敢、乐观的生活态度。

教学重点:

理解诗中“雨”的形象,理解诗歌主旨。

教学难点:

结合背景深入理解诗意,品味语言。

教学过程:

一、导入

今天上课前老师先让同学们猜一个谜语:“我是大海的叹息,我是天空的泪水,我是田野的微笑。我不但浇灌禾苗,还能荡涤灰尘。”,这是什么东西呢?﹙学生回答雨﹚对,是雨。古往今来,人们都爱咏雨,尤其是春雨,写出了大量咏春雨的诗,谁能给大家展示一下你积累的雨的诗句?﹙学生可以回答很多诗句﹚古往今来的文人墨客都特别钟爱春雨,而春雨也是那样的喜爱人类,下面我们就来听听春雨的述说吧(师板书课文题目)。

二、朗读课文

1、学生用心倾听课文录音,注意字音和朗读者的语气、语调:

   教师提问:听了录音,大家觉得这篇文章需要用怎样的语调来读?

2、学生自由朗读。通过上一步学生已经达到共识,尽量让自己的语调充满喜悦之情、轻快之感。

3、请个别学生朗读诗歌片段,其他同学品评。提示学生主要从情感、停顿、轻重等方面去评价。

三、整体感知

1、通过反复朗读,回答:雨“说”了什么话?

通过这个问题让学生了解诗歌内容,可以用原文也可以概括回答。

2、听完雨“说”的话,你觉得这是       的雨?﹙概括回答﹚

你是从哪里体会到的?﹙用原文回答﹚

3、过渡:由此可见,雨是春天的使者,是爱的化身。她来是要给孩子们一些东西的,那她给孩子们带来了什么礼物?谁能用文中的原话回答?

4、在3的基础上用自己的话来说说雨给我们带来了什么?或者雨希望我们怎么样?

带来春天,带来快乐,带来爱,让孩子们勇敢乐观地生活…

四、精读课文

1、提问:雨会说话吗?教师引导学生这首诗用了拟人手法,赋予了雨人的灵性,使雨的形象更加生动、活泼,使雨能直接和孩子对话交流,更亲切,充满清新的人情味,从而引导学生写作文时恰当运用这种写法。

2、介绍背景,理解副标题的作用及深层含义。

3、诗中两节提到“教你们勇敢的笑”,难道孩子们连笑都不会吗?你怎样理解“笑”的内涵?这当中包含了雨对孩子们怎样的期望?

五、拓展延伸

仿照诗中“柳条儿见我笑弯了腰,石狮子见我笑出了泪,小燕子见我笑斜了翅膀”等句子,学习抓住事物的特征进行拟人化描写的方法进行训练。

六、作业

1、完成作业本,阶梯作业

2、把拓展延伸的成果写在练习本上,至少2句。

 

 

《星星变奏曲》教学设计

俞安瓶

 

教学目标:
1
、了解朦胧诗及其背景。

2、揣摩语言,把握星星”“”“蜜蜂”“晚上”“萤火虫”“春天等形象的内涵,借助对这些形象的感悟,深入体会诗中的思想感情,感知星星的形象,领会其象征意义。
3
、感受时代脉搏,体会生活的美好,激发学生追求理想和光明的信念。


教学重难点:
理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念,把握诗中的意象。


教学过程

一、导入:静谧的星空是一个能引起人们无限遐想,让人放飞心灵的地方。今天我们跟随诗人江河听一曲《星星变奏曲》。

    
诗人介绍,了解时代背景及朦胧诗。

二、朗读

1
、仔细听录音朗读,你觉得上下两节诗在朗读的语调和情感方面是完全相同的吗?

2、尝试着自己朗读,把握两节诗在语调和情感上的“变奏”。

3、个别学生朗读片段,其他学生从语调、节奏、情感上进行评价。
三、感受
1
、精读诗歌,思考为什么两节诗在朗读上一节轻柔甜美,另一节沉重悲愤呢?从两节诗描写的意象去理解。

1)请找出第一节诗中象征光明美好的词语和意象,并用这是一个______的世界来说。﹙诗意,温暖,充满希望和自由,像春天般柔美。。。﹚ 
 
2)请找出第二节诗中象征黑暗冷酷的词语和意象,并用这是一个______的世界来说话。 ﹙寒冷,寂寞,充满苦难,希望渺茫。。。﹚

2
、学生在1的基础上结合时代背景合作讨论:

⑴总结星星的象征意义:茫茫黑夜中闪现的光明,作者心中的希望与理想。

⑵感悟诗歌主旨:表达对黑暗冰冷现实的否定,抒发对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
四、仿写

  
请用如果……谁不愿意……谁不愿意……”的句式来写几句诗,表达你内心的期盼。学生写作,展示。教师示范。

六、总结

  
一个聪明的民族,是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思,作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》是真正的对于光明的呼唤,温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重和苦难,那虽然迷惘失落却不失坚定的希望,无论是对于身处逆境的个人,乃至整个民族,这种信念永远都是鲜亮的。

七、拓展延伸

   
推荐学生阅读其他朦胧诗人的作品:舒婷《致橡树》 顾城《一代人》北岛《回答》

八、作业

1、完成作业本及阶梯作业。

2、整理课堂内的仿写,并写在练习本上。

 

《外国诗两首》教学设计

俞安瓶

教学目标:

1、   学习诗歌内容,了解诗歌意境,把握诗歌情感。

2、   处理好朗读的节奏、重音、情感。

3、   通过学习诗歌,让学生感受大自然的美好,培养热爱大自然的情感。

教学过程:

一、导入

由我国古代的一些田园诗人如陶渊明、王维等人的诗导入,了解田园诗人所描绘的宁静、美好的大自然,创设情境。

二、品读赏析《蝈蝈与蛐蛐》

1、自由朗读,感知内容:

⑴“大地的诗歌”在这里指的是什么?

   蝈蝈的乐音,蛐蛐的歌儿

⑵蝈蝈的乐音、蛐蛐的歌儿各出现在什么时候?你从哪些地方看出来的?

  这些景物给你怎样的感觉?能不能用一个词来形容。

2、深入解读,品味情感

找出文中点明主旨的句子,品味作者情感。

3、指导学生朗读:

⑴你觉得应该用怎样的语气读?

⑵朗读时停顿怎么处理?轻重音怎么处理?

请个别学生朗读,其他学生点评。

三、品读赏析《夜》

1、自由朗读诗歌,回答:诗中的夜给你怎样的感觉?用这是        的夜﹙一个词概括﹚,从             ﹙用文中的话﹚看出的。

2、朗读诗歌,体会诗人的心境。

3、朗读指导:

 ⑴用怎样的语气读?

 ⑵停顿及轻重音怎么处理?

请个别学生朗读,其他学生点评。

四、课堂总结

五、作业

完成作业本及阶梯作业

 

  评论这张
 
阅读(153)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017